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经济管理系召开项目化课程改造座谈会
 稿件来源:经济管理系 发布时间:2014/3/3 0:00:00 阅读:7802

228下午,学院开展项目化课程改造培训结束后,经济管理系召开了项目化课程座谈会。会上,各位老师踊跃发言,表达了自己的见解与体会。

胡淑梅老师首先谈了关于项目化课程改造的心得,她认为:PBLproblem-based learning,PBL与项目化课程有异曲同工之效,都是以工作过程中的真实情境为切入点,系内教师对项目化课程并不陌生。PBL教学模式在我系已经使用了4年,各方面有了一定的基础,相信我系会在这次项目化课程改造中把各项工作做得更好。

许绍楠老师感受到项目化课程改造的压力,她认为在以后的工作中把计划的事情更加认真地落实、做好更加重要。

田海华老师认为:项目化课程和PBL教学是一脉相传的,培训之后对能力目标有了进一步的认识,围绕着能力的形成和达标去进行教学设计,在教学实施的过程中教师需要运用教学机智去控制并引导学生达到预期目标。

刘玉晶老师认为:以后应该深入研究怎样去找项目、怎样设计情境、设计任务,调整教学的顺序,使学生的学习效果更好,同时也使自己尽快成长。

郑彩香老师认为:这是教学理念的改变,理念变了,效果自然有所不同,以后会在当堂检测这方面进一步完善。

孙万军老师的收获则是现在能够清晰的认识“项目”了。

孙莹莹老师与大家分享了找“项目”的技巧——上网查找知名企业的岗位说明书,那里会有对工作内容的清晰描述,有助于“项目”的设计。

最后,袁玉春主任对本次座谈会进行了总结,他认为项目化课程与PBL教学均是以学生的发展为目标的,针对新学期的教学工作,他提议:

1、注意教学的时代性。不要迷信于哪一种教学改革,传统的教学中具有不再适应当前时代发展的部分,目前机械化、信息化、自动化程度的大幅度提升对高素质、高技能性人才的需求逐年增加,而促进区域经济发展的职业教育必须与产业结构的升级相适应,我们应该将传统教学中有益于学生发展的部分与当前的教学相融合。

2、对能力目标要有宽泛的认识。首先,教师在教学过程中必须考虑到学生的个体差异,能力目标不是统一的,而是有梯度的,应该深入思考如何使不同类型的学生实现各自的能力目标。其次,教师需要在学生职业成长的不同阶段给予个性化的能力提升建议。

3、要具有泛学科意识。无论是PBL教学,还是项目化课程,都对教师提出了更高的要求,教师必须有驾驭工作项目的能力。许多项目不是单一学科的知识能够解决的,由于学科界限的模糊,要求教师必须以专业发展的高度认识工作项目,这样才能引领和指导学生实现能力目标。

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